Dels 10 als 12 anys

Al voltant dels 9 fins els 11 sorgeix en l’amistat i en els grups d’amics dels vostres fills el lideratge i la marginació derivats de l’estatus social que es formen a la classe. Aquí es pot apreciar com s’agrupen i es veu que els que tenen un lideratge fort són els que tenen més amics. A més d’això també es separen els grups dels nens de les nenes, ja que tenen interessos entre els grups i els jocs clarament diferents. Una curiositat és que els nens acostumen a formar grups més amples, mentre que les nenes prefereixen jugar en parelles amb la seva “millor amiga”. Al voltant dels 11 els vostres fills començaran a desenvolupar una idea de l’amistat que romandrà fins l’adolescència, donant com a prioritari la intimitat i la lleialtat com a valors més importants. Per tant, entorn els 9 i 12 anys els vostres fills creen llaços d’amistat estables i es reafirmen en el seu grup d’amics i l’amistat passa a tenir un gran valor a la vida dels infants.

Per altra banda, els nens i nenes es desenvolupen i a mesura que creixen apareixen unes altres capacitats per tal de formar-se i créixer com a persones. Per tant, aproximadament, entre 10 a 12 anys, els alumnes comencen a respectar les pauses (punts, paràgraf..), obtenen una millora i una total comprensió lectora, tenen la capacitat d’escriure un text escrit a partir de l’original, tenen la capacitat d’autocorrecció, és a dir, detecten els errors que poden arribar a fer, ja saben entonar i utilitzar un ritme adequat i llegeixen més lentament en veu alta que no pas interiorment. A més a més, es produeix una evolució progressiva de la velocitat i fluïdesa lectora, es presenta una ampliació del lèxic a través de la lectura ja que els ofereix una varietat de models i usos de llenguatge.

Pel què fa a l’escriptura, els infants presenten una escriptura contínua i més ràpida, una millora de l’homogeneïtat, línies pràcticament rectes, existència de marges i lletres adequadament tancades amb corbes o rectes ben traçades.

Respecte a l’oralitat, els nens en aquesta etapa, tenen la capacitat d’utilitzar estratègies més sofisticades per negociar i col•laborar en la interacció verbal amb diferents interlocutors, són capaços de lletrejar paraules complexes, presenten una bona pronunciació dels fonemes, assumeixen els papers de l’oient i el parlant d’acord amb les normes d’intercanvi prèviament establertes i són capaços de cooperar per que l’ intercanvi es produeixi, la construcció de les seves produccions verbals cada vegada es fan més complexes i al contrari de l’etapa anterior, adquireixen i entenen 19.000 mots.

I, per acabar, si observem altres aspectes que poden dur a terme en aquesta etapa són, que els nens i nens tenen un progrés en la socialització a través del llenguatge, fan ús de la retòrica, fan un desenvolupament de la pragmàtica, és a dir, l’ús comunicatiu del llenguatge, utilitzen estructures gramaticals complexes i els temps verbals s’amplien (l'ús del present deixa pas a altres valors passat i futur), cada vegada utilitzen amb més freqüència els adverbis acabats en –ment i sobretot, és en aquesta etapa quan són conscients del seu aprenentatge lingüístic